В ходе открытых дискуссий на площадке IV Международной конференции #ВДЕЛЕ_2026 участники обсудили ключевые вызовы, стоящие перед системой образования в эпоху искусственного интеллекта, и сформулировали ряд принципов и ориентиров ее дальнейшего развития.

Развитие искусственного интеллекта и иных прорывных технологий, трансформация рынка труда, социально-демографические сдвиги и изменение способов получения и применения знаний требуют переосмысления целей, содержания и организации образования, роли ученика и педагога, взаимодействия образовательных организаций с государством и индустриями.

Рассматривая трансформацию системы образования в целом, особое внимание участники конференции уделили школьному образованию как фундаментальному этапу становления личности и формирования способностей, определяющих дальнейшую образовательную и профессиональную траекторию человека.

В эпоху искусственного интеллекта значение школы возрастает. Это связано прежде всего с тем, что в технологически интенсивных отраслях и профессиях автоматизация задач, традиционно выполнявшихся начинающими специалистами (джунами, от англ. junior — младший), может сокращать возможности приобретения профессионального опыта на стартовых позициях и создавать риск утраты привычных механизмов формирования компетенций, которые прежде осваивались непосредственно в процессе работы.

В этих условиях особую значимость приобретает формирование практических компетенций еще до выхода на рынок труда. Школа становится пространством, где ученик получает первый опыт решения реальных задач, осваивает универсальные практические навыки, учится самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. Колледж, в свою очередь, обеспечивает освоение прикладных профессиональных компетенций через решение практических задач в условиях, приближенных к реальной профессиональной деятельности.
Таким образом, в новой архитектуре образования школа и колледж приобретают особую роль: они становятся пространством формирования компетенций, которые прежде приобретались преимущественно на начальных этапах профессиональной деятельности. По мере автоматизации соответствующих задач эти компетенции рискуют утратить привычную среду своего формирования, сохраняя при этом фундаментальное значение для самостоятельного мышления и решения сложных задач.

Шесть принципов архитектуры образования будущего

1. Мультивариативность образовательного пути как новая норма
Единая линейная траектория «школа — диплом — профессия» уступает место многообразию индивидуальных образовательных маршрутов. Образовательный путь все больше напоминает пазл, который человек собирает на протяжении жизни, соединяя разные уровни образования, проекты, практики, профессиональный опыт и новые компетенции. Задача институтов системы образования — создавать условия для выбора и построения собственного маршрута: обеспечивать гибкость переходов между образовательными маршрутами, взаимосвязь разных форм обучения и возможность непрерывного обновления знаний и компетенций.

2. Человек в центре образования будущего
Технологии меняют способы получения знаний и организации обучения, но не фундаментальную миссию образования — развитие человека. В эпоху ИИ особую ценность приобретают самостоятельное и критическое мышление, умение ставить правильные вопросы, креативность, эмпатия, интуиция, навыки рефлексии, способность создавать новые смыслы. Школьное образование должно обеспечивать как освоение знаний, так и развитие способности применять их для решения реальных задач, исследования окружающего мира и создания нового: идей, решений, продуктов.

3. Ученик — субъект собственного образовательного пути
Задача школы — создавать условия, в которых каждый ученик способен познавать себя, осознавать собственные интересы и возможности, самостоятельно проектировать образовательную траекторию. Искусственный интеллект открывает новые возможности для персонализации обучения. Задача образовательной среды — поддерживать инициативу, самостоятельность и ответственность ученика, сохраняя за ним право на поиск, выбор и ошибку.

4. Педагог — автор образовательного процесса
В эпоху ИИ роль школьного педагога приобретает новое содержание. Акцент смещается к проектированию образовательного опыта, развитию мышления, наставничеству и сопровождению индивидуального развития ученика. Искусственный интеллект способен освободить педагога от рутинных задач и расширить его профессиональные возможности, но не должен подменять педагогическое суждение и авторство. Развитие субъектности ученика невозможно без профессиональной самостоятельности, ответственности и субъектности самого педагога.

5. ИИ — инструмент усиления самостоятельного мышления
На уровне школьного образования искусственный интеллект открывает новые возможности для организации обучения, позволяя снижать непродуктивную когнитивную нагрузку , поддерживать работу в зоне ближайшего развития и освобождать время для более сложных интеллектуальных задач. Однако использование ИИ в школе не должно приводить к устранению продуктивных интеллектуальных усилий, необходимых для формирования и развития когнитивных навыков. Задача школы — использовать ИИ для преодоления избыточных трудностей, сохраняя необходимое интеллектуальное напряжение и «желательные трудности» , которые побуждают ученика самостоятельно мыслить, задавать вопросы, исследовать и искать решения. ИИ в школьном образовании призван облегчать путь к познанию, не заменяя сам процесс мышления.

6. Образование проектируется от будущего
В эпоху искусственного интеллекта и стремительных технологических изменений особое значение приобретает проектирование образования от образа будущего. Взаимодействие с представителями науки, индустрий и технологических компаний, которые становятся для учащихся ролевыми моделями, участие в реальных проектах и знакомство с передовыми профессиональными практиками позволяют школьникам не только понимать, как меняется мир, но и видеть собственные возможности в нем. Такой образовательный опыт, объединяющий знания, практику, новые технологии и наставничество, помогает человеку осознавать свои интересы, самостоятельно выбирать и адаптировать образовательную траекторию. Задача школы — создавать условия, в которых каждый способен выбирать и создавать собственное будущее.

Подводя итоги конференции, директор инновационной школы «СКОЛКА» Наталия Копытова подчеркнула: «Чтобы ребёнок увидел свой образ будущего, требуются время, безопасная среда для ошибок и возможность созидать, а не только познавать. Путь в необъятном мире, частью которого стал ИИ, дети должны выбирать сами. Но рядом с ними нужны взрослые, предлагающие соавторство, а не назидание».
Образование будущего — это не система готовых маршрутов, а пространство возможностей, в котором каждый человек способен найти и создать свой путь.

Будем рады видеть вас на V Международной конференции #ВДЕЛЕ, которая состоится 22 октября 2027 года!